环境是重要的教育资源，是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是课程创生的来源、课程实施的载体，也是支持儿童发展的平台，记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。为充分发挥环境的教育功能和价值，提升教师对环境价值的理解和环境创设的能力，更好地促进幼儿健康、全面发展，四川天府新区第五幼儿园于2022年11月29日下午开展了以“环美五幼，境润童心”为主题的环创教研活动。
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集中分享
本次活动采用集中分享、集中研讨和现场评比的形式进行。三位年级组教师代表分别从生活环境、游戏环境和课程环境三个方面对本年龄段各班级的环境创设进行分享。
小班组何旭老师分享《环境对你说》。小班的宝贝们第一次离开爸爸妈妈，独自进入陌生的环境。老师们在进行环境创设时，结合幼儿年龄特点，紧跟幼儿的兴趣和需要，创设有爱、温馨、互动、与幼儿对话的环境，让宝贝们在熟悉幼儿园的过程中，缓解焦虑、找到归属感，以此来适应并喜欢上幼儿园的生活。
中班组李婷老师分享《环境润童心》。以创设的环境为载体，中班老师充分利用本地资源以及教学主题来开展。每一处的创设都能体现老师的细心与匠心，他们发挥奇思妙想，充分将可动性与适宜性相结合，在班级中创设出适宜本年龄段所需的发展空间。
大班组廖洁老师分享《找找环境里的儿童》。大六班老师们从幼儿的知、情、意、行全面发展出发，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，鼓励幼儿学做班级小主人，为班级环境的创设献计献策，提供更多自主选择、自主参与的机会，提高幼儿自主学习、自我管理的意识和能力。
集体研讨，提升环创水平
每个年级组根据幼儿的兴趣和需要在环境方面都有各自的特色和亮点，分享结束后大家就“什么样的环境才是‘儿童的环境’”进行研讨，老师们针对这个问题，结合自己班级环境创设的经验，积极发表自己的想法。经过热烈的研讨，大家总结出儿童的环境所具备的特点：一是适宜性，即追随幼儿的年龄特点和兴趣；二是互动性，即幼儿愿意主动和环境进行互动；三是痕迹性，即每一个孩子在环境中都能找到自己的痕迹；四是流动性，即环境是随幼儿发展变化的。
现场环境观摩评比
接着，保教办组织教师们参观不同年龄段班级的环境创设并进行点评。各班级老师分别对自己班级区域设置、材料投放、儿童表征等进行介绍，评委们也从多方面进行评价，评选出了“最美班级”和“创美班级”。
在活动的最后，园长李敏对本次研讨做出了总结。李园长首先对教研的形式和老师们积极发言的表现给予了肯定，表示在活动中看到了老师们能抓住一些点，较深入的开展研讨，并达到解决问题的目的。同时，对以后的教研活动做出了指导，强调了要改变以往的教研方式，在教研上做深度的挖掘。
无声的环境，有声的教育，老师们期待着，也努力践行着。在这场研讨之旅中，老师们相互学习取长补短，发现问题，共同探讨，让幼儿园的环境充分发挥育人功能，让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心，使幼儿园真正成为孩子们温馨的家园。（黄小林）
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