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华东师范大学 倪文尖
《超级语文课》第二季日前收官，“2023最受欢迎语文老师”名花有主。作为热心而挑剔的观众中的一员，我受邀在决赛当天成为“大同学”并担任课评员。屏幕前断断续续观看，尤其是近距离参与性观察，让我很有信心、也更有期待：这档成功的电视文化节目所引发的相关话题才刚刚开启。
语文学习关系到每个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。大家都知道语文非常重要，可惜说起语文来，又几乎人人都是既爱又恨的。而在网络时代特别是自媒体空间里，对语文的“恨铁不成钢”还往往被放大了，虽然不少人的记忆里，其实有一名优秀的语文老师，有几堂喜爱的语文课，虽然语文的课程改革一直也没有停步，语文教学与研究其实是这二十年来进步最大的领域之一。
谁也得承认，把语文课堂搬上屏幕是个超级大胆的创意，谁也不免担心，语文课做成了节目，很容易就滑到了危险的做法。一是泛娱乐化，为了好看，“吹拉弹唱”怎么热闹怎么来——何况语文界也并非没有这样理解“学生中心”和“情境任务”的呢。二是，同样为了好看，就作假，师生都排练过课堂流程，上课变成了表演——这样的公开课，在教育界谁敢说已经绝迹了呢。但《超级语文课》是好样的，他们是真的上课，而且是上真实的课。参赛选手，也就是上课的老师们，是征集遴选出来的。听课的学生们，是各地招募过来的。班级，是不同年龄混编的。课文，是统编版教材上的。每节课，也差不多是45分钟。录制，也是一次性完成，全程不打断。
当然，这又毕竟是一档电视节目，好看还是必须。于是，总体结构和流程上被设计成了竞赛，由听课学生和课评员打分，闯关优胜者进入决赛。更重要的还是内容，特别是每节课的内容。因此授课老师和他们的课，才是《超级语文课》的根本和关键。老师们所比拼的，则主要是基于文本解读的教学设计，以及组织学生学习，调控师生、生生对话的即时反应能力。而最终能够脱颖而出的，往往是综合能力强大、又特长鲜明者。比如“勾子老师”勾文君，带着学生进行文本细读的功夫堪称一流，比如“小学老师的老师”何捷，发动学生好像在做游戏，实质上是通过精心设计的活动达成教学目标，令人惊叹，再比如刘从良老师的真诚和亲和力、邵鑫老师的逻辑和阐释力、唐缨老师的博学多能等等，都给我留下了很深刻的印象。
我一向认为语文课堂才是语文教育的主战场，只有把每一堂课上好了，学校语文教育才算是尽到了责任，也才可能有效地向课外、向生活拓展，尤其是在新概念、新名词层出不穷的当下，没有课堂提质增效这个主心骨，语文教学就太容易迷失在话语的潮流里了。而这正是《超级语文课》的厉害之处，也讲理念，但更讲实效，牢牢抓住上好语文课这个牛鼻子，既给广大一线教师以扎实的、可借鉴琢磨的语文课例，又给更多社会公众以鲜活的、议论语文问题的公共空间。
决赛那天渐近尾声时我发表过如下感想：就像语文教科书里的课文，讲求典范性的同时也还要讲究典型性一样，那些“超级语文课”的追求与成功、还包括追求过程中的挫败，在今天的中国语文教育界既有典范性、更有典型性，已经称得上是语文课堂的风向标。现在我更想说的是，要对语文教学真正起到超级推动作用，《超级语文课》也还要解决不少难题，比如剪辑上、时长上，如何平衡业内人士和普通观众的不同需求，但平心而论，这档有望进入“现象级”的电视节目已经“走在大路上”，只要坚定正确的大方向不动摇，“道阻且长，行则将至”。
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