为积极推进天府新区教育教学和整本书课程建设，深化整本书阅读课堂教学，提升教师的整本书阅读教学能力；以课题研讨的形式探究五育融合的儿童诗歌课程资源开发，儿童诗歌创写课堂教学形式；由四川天府新区教育科学研究院主办，四川天府新区第六小学(以下简称：天府六小)承办的“《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发与创写研究》课题研究暨四川天府新区2022年小学语文整本书阅读研修班展示活动”于12月1日在天府六小举行。
成都市小学语文教研员罗良建老师、天府新区小学语文教研员钟伟老师、成瑞玲老师莅临活动现场。天府新区全体语文老师、《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发与创写研究》课题组团队通过线上观摩方式，积极参与本次活动。
校长致辞
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活动伊始，天府六小校长张晓蓉作开场致辞，表达对与会教师的热烈欢迎。张晓蓉校长介绍了天府六小自建校以来就确立的“师生共同发展”的办学愿景及以习惯培养和阅读浸润为主的办学理念。用好习惯和大阅读培养出自然通达的六小学子，是所有天府六小教师教育的目标。
课例展示 真实示范
2022年4月，教育部颁布新修订《义务教育语文课程标准》，强调落实“立德树人”的根本任务。统编教材主编温儒敏教授指出：多读书，读好书，读整本的书。
天府新区整本书研修班以阅读作为教师成长的底色，以专题课例、汇报分享、专家指导等方式为新区教育培养出一批优秀的阅读师资，以期用读书来影响孩子的成长。
天府六小赵杨老师、天府七小郑璇老师为本次活动带来了两节精彩的整本书课例展示。
赵杨老师和三年级二班孩子带来整本书课例《蝴蝶·豌豆花》
郑璇老师和四年级六班孩子带来整本书课例《中国神话故事》
研讨分享 智慧碰撞
课后，天府七小教研团队就“怎样设计一节富有童心、充满童趣的整本书课例”“如何带着孩子去想象、感知和体验读书的快乐”为与会老师作了“建构指向文化自信的整本书阅读”专题交流分享。
天府七小李贞老师从课标出发，讨论中国神话故事在树立文化自信方面的重要意义，然后以郑璇老师的整本书阅读分享课为例，介绍了整本书阅读分享课在确定教学目标、设计教学任务以及制定教学评价三方面应该思考和探索的方向，为老师们整本书阅读教学分享课的实施落地提供了思路。
课题汇报 深耕细育
天府六小钟敏老师代表省级课题《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发与创写研究》课题组进行课题阶段汇报。
钟敏老师以《儿童、诗歌、老师》为主题，从“问：何为诗歌之美”“研：《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发与创写研究》”“读：六小孩子创作的诗歌”三个板块对天府六小在“儿童诗歌课程资源开发和利用”“儿童诗歌创写策略”的实践探索做阶段性汇报。
张思韵老师带着天府六小的小诗人一起朗诵了自己创作的诗歌，让与会老师看到，童诗课程在天府六小真实发生着，并深切感受：不是每个人都会成为诗人，但都应怀着诗意去生活着。
专家指引 引领方向
课题汇报后，天府新区小学语文教研员钟伟老师就展示课例为与会的全体语文老师做点评。钟老师提到，“读书很重要，这是落实语文核心素养的要求，也是落实立德树人目标的重要路径。”同时，钟老师结合具体课例，为老师们分享了整本书阅读课的导读课、推进课、分享课的具体实施策略，指导老师们在整本书阅读教学中，要按照课标要求，以统编教材为纲，激发阅读兴趣，教给阅读方法，帮孩子们爱上阅读，为孩子的人生点亮明灯。
活动最后，成都市小学语文教研员罗良建老师就此次活动做专业引领。罗老师以赵杨老师课例中的《湖上》这首诗为例，寄语老师们：教学时，要看到“湖上”的“萤火”，更要看到“湖水之下”的“萤火”。童诗课堂和整本书阅读教学都不应脱离孩子，孩子需要在真实的课堂上建构对生活的认知。教学中注重“虚”与“实”的结合，注重孩子的真实感受，还原孩子思考过程，学习以“追问”的形式，让价值观的引领、高阶思维的生成走向深处。
回顾过往 协作共长
一堂精彩课例的背后，是一群人努力的模样。
为更好地呈现本次展示课，在天府新区小学语文教研员钟伟老师的指导下，在天府六小语文教研团队的合力协作下，一次次展开研讨，从整本书阅读课的设计初衷，基于儿童视角的课堂呈现，到诗歌教学本质之美的渗透感知，历经多次试讲打磨，最终，在集体的智慧下呈现出富于天府六小特色的整本书“童心课堂”课例。
让孩子学会阅读、享受阅读，读懂诗歌、爱上诗歌，这是所有语文老师矢志追寻的方向。活动虽已结束，但天府六小对于整本书阅读教学和童诗课堂建构的探索始终在路上。任重道远，愿所有同仁共研共享共成长，去课堂教学中为孩子们开辟阅读的崭新天地，和孩子一起，遇见不一样的课堂，邂逅不一样的人生。（黄小林 通讯员 刘小倩范曾瑞）
天府六小,整本书阅读教学,童心课堂
