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为进一步践行“环境育人”的理念，充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用，近日，成都市青羊区天府幼儿园万家湾分园(以下简称：天府万家湾分园)开展了班级环境创设观摩展评活动。此次活动在市级课题《PBL模式下幼儿园自然博物馆建构的实践研究》的引领下，充分展现各班级基于儿童视角和幼儿发展需求而创设的适宜的教育环境，以赛促学，不断提升老师们儿童观、教育观和环创业务的能力，提高幼儿园保教质量。
环境无声教育有声，本次活动采取现场汇报观摩及展评研讨的方式，各班教师结合区域环境创设理念和班级特色，详细介绍了环境创设的整体思路、规划，以及区角材料投放的亮点。教师们遵循本班幼儿年龄特点和身心发展规律，充分利用有限空间，呈现了材料丰富、布置新颖、形式多样的区域环境。
初心勾勒，匠心施彩。大班幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感等方面有显著提高，喜欢合作，乐于探究，敢于挑战，游戏经验也更为丰富。教师通过倾听与支持，引导幼儿充分发挥主观能动性，用自己喜欢的方式创设可看(看见学习的过程)、可探(可以探究的环境)、可说(儿童能从时间、地点、人物、情节等方面讲述自己的故事)的支持幼儿主动学习的有针对性的幼小衔接环境。在环境与课程的融合渗透下，促进幼儿形成良好的生活习惯、规则意识、任务意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质。教师聆听幼儿心声，把主动权真正还给幼儿，从班级主题的确立，到环境打造、区角取名、布置，幼儿全程全面参与设计实践。这样的环境能真正激发幼儿发现问题、解决问题、持续探究等多方面能力的发展，让环境充分发挥教育价值。在一个个生动有趣的环境创设“小故事”中，大家惊喜的看到了孩子们的主动探究和老师们的隐性支持。
一处创意一别致。中班幼儿正处于语言、动作、操作、探索、想象创造力的上升期，自主性迅速增强，生活经验逐渐丰富。好提问，善于通过操作体验感知事物，从而获得直观的经验认知。中班老师根据幼儿经验、能力、水平，有效利用空间进行规划，并提供各种丰富的操作材料，放手让幼儿自主选择、相互合作、大胆尝试探索，激发他们的好奇心与求知欲。从墙面到班级每一个角落里都能看到幼儿的探索痕迹，在这场环创之旅中，老师们充分展现了各自的智慧，也让教育以润物细无声的姿态，浸润了孩子们多彩的童心，持续倾听和追随儿童的脚步，让环境彰显课程的足迹。
小班幼儿主要以直接经验为主，教师精心策划，以童趣、温馨、友爱为基调，着眼于让孩子熟悉幼儿园，减轻分离焦虑，努力营造氛围温馨、安全、富有童趣的班级环境，用创新与智慧点亮了这个温暖而美好的“小世界”。在区角，教师提供易操作、趣味性强的生活化、情景化的操作材料，让幼儿在这里尝试不同的游戏，积累生活经验，使幼儿在感知、体验中提高认知，提高动手能力、增长生活经验，在游戏中体验快乐，在熟悉幼儿园的过程中，慢慢地适应并喜欢上幼儿园的生活。
秋意渐浓，天府万家湾分园班级自然角都呈现出了一番别样的风采。自然角是幼儿认识大自然的小窗口，也是探索大自然的奥秘之门。种类丰富的花卉绿植、小动物，当机灵的乐娃们遇到丰收的秋天，便迸发出无限可能。小乌龟、小金鱼、小鹦鹉……自然角里许多的小生命在生长、繁衍。孩子们每天给小动物们喂食、换水，不仅体会到了生命成长的乐趣，更学会了尊重生命，珍惜生命。品种丰富的动植物，不仅体现了种植的延续性，更展示出了师幼长期以来共同管理、精心照料的过程。老师们也放手让幼儿主动参与，主动探索，每一页都是孩子们用心的记录……
交流共享，研而有获。业务园长卿霞对各班级的亮点作出肯定，班级主题情景氛围颇为浓厚，能激发幼儿广泛关注、精心欣赏、深入观察、积极探究的兴趣，充分体现幼儿参与操作的痕迹。同时，对不足之处提出宝贵的建议，希望老师们以本次活动为契机，秉承“一切从幼儿出发”的原则，深入童心，挖掘童真，积攒童趣，让环境成为孩子的“第三位老师”，以“可看、可探、可说”为孩子探索与学习提供支架，创设出各具特色的、符合幼儿年龄特点的、利于幼儿全面发展的教育环境。园长李宏艳提出，借助市级课题《PBL模式下幼儿园自然博物馆建构的实践研究》，大家从主题活动出发，渗透博物意识，运用PBL教学模式，师幼共同建构班级主题博物馆，让每一间儿童博物馆成为儿童共享资源和互动体验的艺术展厅。
小小的空间，蕴藏着不可忽视的成长契机，也留下了幼儿学习和探究的美好脚印。本次环境创设观摩展评活动，引导教师观察、解读儿童，充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的操作材料，提高教师在环境中支持、指导和促进幼儿开展游戏的专业能力，让教师的支持看得见，儿童的发展看得见。教育便是如此，润物而细无声。于是乎，一角一落，一墙一景，皆少不得匠心独运。贴近幼儿，拥抱童心，想他所想，创他所望。天府万家湾分园行动着，也必将持续下去……（孙林馨 通讯员 梁辰美井）
天府万家湾分园,环境创设
